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2022-05

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教学个人反思

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 教学个人 反思

 以前上课时,我经常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。慢慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会。后来学习突出主干教学,课堂走向高效的模式后。我才知道原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间,打击了学习数学的积极性,磨灭了自我体验、自我创新的个性。所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学的出发点,走出一条优质高效的新路。基于对以上问题的分析和认识,经过实践,我得到以下几点教学反思:

 1、关注学生的“尝试自学”,以学定教。

 对于有些浅显易懂的知识应该让学生提前自学,给学生一个自主学习的机会;让学生在自学树立信心的同时也找出存在不足的知识点,为听课做好准备,提高听课效率。这样既达到了回顾旧知识,又锻炼了学生应用知识的能力。

 2、以老师的“主干讲解”,突破难点。

 通过“突出主干知识”教学模式的学习,我现在在备课时想的第一个问题,也是想得最多的一个问题就是:什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?什么内容学生可自主学习?有了这样“”的思想后,现在在教学中,我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。练在讲之前,讲在关键处。正是由于有了学生深层次的参与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

 3、重视局部训练,提升技能。

 在老师主干讲解的过程中,学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。因此,在讲完之后,大部分学生是希望去尝试,希望去创新,希望自己能得到锻炼以实现成功感。何况,我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式,使师生、生生之间更好地进行交流!而局部训练正是提升学生内在“动力”的关键所在。也是最大限度调动学生主动参与,独立思考,合作交流的关键一步,老师也可根据局部训练反映出的情况,点出学生问题所在,点拨学生的思维,提升技能。让学生实实在在感受历经苦思冥想终于“做出来了”成功喜悦!

 我希望通过“突出主干知识”教学模式在课堂教学的实施与实践,达到一个

 全新的教学效果,让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断的在自主学习、合作探究中提升能力,突破难点,在解决问题的过程中全面提高课堂效率。

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