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2022-05

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历史开卷考试后怎么答题

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 历史开卷考试后怎么答题 一、历史开卷是挑战“应试教育”的一柄利剑

  回顾往年的历史教学,我们或多或少地认同了“以教师为中心,以教材为中心,以课堂教学为中心”的应试教育模式,它是为教而教,为考而教;老师教教材,学生考教材;老师教结论,学生考结论。如此牢牢的束缚了学生鲜活的思维。

  如今,历史学科考试形式由闭卷考试转变为开卷考试,这一革新犹如一柄利剑,披荆斩棘,摈弃了“死”题目(即客观性试题),增加了主观性试题。这对于应试教育来说,无非是一个巨大的冲击和挑战。

 以开放性、主观性、探究性为特点的历史中考开卷考试,要求我们:以主观思维为主,融历史知识于始终;重过程,轻结论;重能力,轻知识。营造一个宽松、民主、自由、和谐的教学氛围,充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性,促进学生能力和素质的不断提高。这将成为适应开卷这一考试形式的历史教学必须努力的方向。

  总之,开卷这一考试形式的出台,使我们不得不以素质教育的理念来组织教学,以学生能力素质的提高为目的来传授知识。它是对应试教育的一大挑战,是初中历史教学由应试教育向素质教育转轨的一个有力的“发动机”,一个有效的“催化剂”。

 二、正确理解“开卷”,掌握基础知识,注重能力培养

 有人认为:“开卷”就是打开课本、资料,抄抄便可,因此教学时只需看看课本,讲讲资料,考试时便可以应对自如了。有的甚至说,历史一开卷不要掌握知识也能考好。这些想法是相当危险的!

 其实,历史开卷试题“活”。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。对于历史开卷试题来说,不会过多地出现客观题,而让你轻易地抄到答案。中考历史开卷考试的真正意义之一,就是为了减负,但减的是学生对那些复杂知识(如大量的问答题答案)的记诵之苦,而不是对知识掌握 的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用,否则,考试时会吃大亏。

  历史开卷试题都能在教材中找到其“源”,但许多试题需参阅几个知识点,且需要综合、

 分析、判断后,才能确定出正确答案。如:

 科举制度是何时形成的?它是一种什么制度?明朝时该制度发生了什么变化?产生了什么影响?该制度何时被废除?

  有些试题涉及古今中外,需要归纳而得出答案。如:

 列举能证明台湾是中国不可分割的一部分的重要史实。

  如果对知识掌握不熟,理解不透,仅靠课本资料,疲于翻书,费时费力,很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考来说,实在是得不偿失的。

  可见,对于历史基础知识不仅要掌握,并且要有熟练应用这些知识的各种能力。这一点对于开卷考试来说尤为重要,只有这样,才能在考场上运用自如,得心应手,立于不败之地。

 三、开卷考试形式下的历史教学

  历史开卷后,将如何教学,是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析的中考历史开卷的特点来看,历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么,如何更好的培养学生的能力,以适应开卷考试呢?

 首先,转变观念,放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者,而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者,教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者,学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高,而不只是知识的单一掌握。

  其次,要大胆改革尝试历史教学方式方法,多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式,培育新型的教、学关系,通过活动、探讨、交流,一起构建知识体系,得出结论或知识。要重视“过程”教学,力求让学生多讲、多说、多做,在过程中培养各种能力。

 再者,多与学生沟通,建立师生之间平等互助的关系,以关心、爱心感化学生。培育学生良好的情操,调动良好的情感。

 另外,要善于总结、归纳知识,注重知识的运用能力的培养。

 四、认识开卷题型,掌握答题技巧

 中考历史开卷试题型一般有四种:选择题、列举题、材料解析题、问答题。学生应熟知

 这几种题型,知其解题规律、特点、技巧,以培养自己思考、分析、解答历史问题的能力,提高答题水平。

  ( 1)

 选择题,一般由提干与选项两部分组成,它旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性,考查学生对历史知识的阐释能力与辨证思维能力。解答时,应从准确性、最佳性角度去思考。例如:

  秦始皇建立的封建专制主义集权统治的主要特征是(

  )该题考查的是对秦始皇封建专制主义中央集权统治制度的理解掌握,通过比较我们认识到,该制度最核心的是皇帝总揽一切大权,其他都是为这个核心服务的。只有认识到这一点,才能排除其他一般特征而选 B项。又如:

 汉武帝颁布“推恩令的实质是(

 )

  A、实现民族和解

 B、发现推荐人才

  C、加强中央集权

 D、巩固边疆地区

 这道题通过筛选法来做,A、B 项与“推恩令”无关联,先否定之,剩下的只有选 C 项。

 ( 2)列举题,主要考查学生对相关历史知识的认知、综合、归纳能力。例:

 列举“九一八”事变后,日本发动的三次侵华事变。

 本题重在审题,首先要注意时间限制,其次要领会“事变”的含义,即“事变”具有突发性,另外。“三”这个数字也不能忽略。审好题后,便可答题了。

 (3)

 材料解析题,它能全面的考查学生的分析理解历史人物事件的能力。做此类题,首先要读懂材料,从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑。并迅速查阅课本资料。再审所问问题,找出相关知识点。最后,综合分析,归纳作答。

 (4)问答题,它是历史中考的传统题型,考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。做题时,先审题,重点分析关键性词语,找准知识点,做答时先打草稿,检查无误后再誊写到试卷上。例如:

 说一说英国资产阶级革命与美国独立战争的性质、结果有何异同?

 分析此题时,要抓住“性质”、“结果”、“异”、“同”等词语来理解,并从性质的异同、结果

 的异同分别作答。如果误审、漏审,都不利 于 正确完整的答题。

  五、中考历史总复习的几点建议

  (1)认识复习的重要性、必要性,端正复习态度。

  (2)注重基础知识的复习掌握。复习时重在理解,切忌死背,惟有理解,方能达到对知识的灵活运用。

  (3)关注热点、注重实践。联系现实生活和热点问题,与历史知识链接起来,从中挖掘出新的知识,学以致用,古为今用。

  (4)切合实际,有计划的复习。可分四步:a、以课本为主,逐册复习。抓住重点,精讲精练。b、综合归纳,专题复习。分古代史、近代史、现代史、当代史,或分政治史、经济史、文化史、外交史、战争史等专题,综合归纳,形成知识链。c、组合试题,题型复习。集中题型讲解练习,以掌握做题技巧、规律,培养运用知识的能力。d、模拟训练,实战复习。及时反馈信息,以查漏补缺,重点攻关,使学生适应中考试题。

 (5)搜集信息,了解中考动态。多与其他老师联系,互通信息,注意本地区中考的动态,及时采取相应的措施。

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